Monthly Archives: июня 2020

Формирование у детей представлений о безопасном поведении

Хочу сегодня поговорить о физической и психологической безопасности детей в современном мире. К сожалению, современный мир не перестаёт быть опасным. Опасности в городе, в быту, опасности связанные с терроризмом и открытостью угрожающих материалов в сети Интернет. Для обеспечения безопасности детей нам необходимо формировать у них представления о правильном поведении в разных нетипичных ситуациях, при этом обеспечивать мотивацию детей не только для изучения правил безопасности, но и в целях следования самого ребёнка этим правилам при реальной угрозе.

В статье я опишу возможности практического применения интерактивных комплексов для обеспечения безопасности жизни и здоровья ребёнка с педагогической и психологической позиций.

  1. Умное зеркало ArtikMe – инструмент для педагога и логопеда, в котором, благодаря конструктору, легко создавать дидактическое сопровождение занятий по безопасности в электронном варианте. Это позволяет детям в интересной форме запоминать правила поведения, искать закономерности, осуществлять самоконтроль поведения благодаря встроенной функции биологической обратной связи, где ребёнок видит себя. Занятия с Умным зеркалом ArtikMe мотивируют детей и дают положительное эмоциональное подкрепление в ходе занятий. Составленные электронные дидактические материалы по темам безопасного поведения могут быть направлены в помощь коллегам, а также родителям для домашнего закрепления стратегий поведения ребёнка при угрозе терроризма.логопедическое зеркало
  2. Интерактивная песочница используется для стабилизации психоэмоционального фона в целях предотвращения психологического дисбаланса на фоне проведения занятий по безопасности, а также при тревожности у детей, связанной с другими факторами (опасная информация из СМИ, сети Интернет, а также с проблемами в семье). Наблюдая за игрой ребёнка в пространстве интерактивной песочницы педагог-психолог может проводить диагностику эмоционального состояния ребёнка.

    Интерактивная песочница

  3. Подвижные занятия “Играй и развивайся” – это обучающие игры, в которых дети управляют интерфейсом с помощью движений тела, рук и ног. “Играй и развивайся” обогащает представления о безопасном поведении: на дороге, в быту, в городе. Так, например, в игре “Переход дороги” ребёнку нужно перейти по пешеходному переходу в соответствии с ПДД, в “Опасных ситуациях”: ребёнок выбирает безопасное действие по загадке, перемещаясь в безопасные зоны. В играх “Сломанный светофор” и “Регулировщики” соотносятся действия регулировщика со светом светофора. “Опасно или нет?”: нужно определить опасность представленной ситуации и отреагировать (прыгнуть/присесть); “Это не игрушки!” – оцениваем пожароопасность предметов. “Съедобно или нет?”: нужно выбрать ответ на загадку (ягоды, грибы) и определить его безопасность. Игры обеспечивают развитие логики, слухового внимания, расширение знаний об окружающем мире и о безопасности, обогащение словарного запаса в необычной форме, что улучшает запоминание правил безопасности.

    Играй и развивайся

  4. Интерактивный пол Magium превращает пол в интерактивную поверхность для тренировки когнитивных функций, важных для понимания адекватного поведения и способности к самоконтролю. Magium развивает у детей высшие когнитивные функции. Таким образом, развитие памяти, внимания и логического мышления, благодаря играм, способствует лучшему запоминанию стратегий здоровье-сберегающего поведения на занятиях по безопасности. Важно, что все игры проходят в движении – так дети снимают мышечное напряжение после занятий по безопасности и другим областям.interactive_floor_magium

Резюмируя анализ интерактивных комплексов, мы видим, что они способствуют закреплению и обогащению знаний детей о безопасном поведении, развивают высшие когнитивные функции для лучшего освоения правил, а также, за счёт снятия напряжения и создания безопасного пространства, обеспечивают психологическую гармонию.

Magium при работе с детьми с ОВЗ

Интерактивный образовательный комплекс Magium – это инструмент, оборудование, которое посредством дополненной реальности и развивающе-коррекционных игр и занятий превращает любое пространство в мир, где ребёнок становится другим: он выходит из привычной среды неудач и становится героем, путешествуя по сказочным островам и выполняя развивающие задания. В движении улучшаются умственные способности: память, внимание, логика, в мини-группах дети учатся общаться всё более свободно и легко. Всё так, как у обычных детей!

Уровень сложности игры подбирается индивидуально и может меняться для занятий конкретного ребёнка. Работая с детьми с ОВЗ специалисты составляют план задач и могут изменять его в течение курсов занятий.

Вариативность использования интерактивного комплекса Magium объясняется разнообразием игр, которые имеют широкий спектр коррекционных целей для помощи детям с неврологическими, логопедическими, психологическими, моторными проблемами.

В игре “Зеркало” предлагается выложить фигуры по образцу, но с соблюдением зеркальной симметрии: дети развивают логическое мышление, умение выстаивать закономерности, улучшают социализацию и навыки взаимодействия в команде.

“Ледяной шифр” – игра, в которой нужно выложить фигуру на поле на пересечении заданных буквы и цифры – по типу морского боя, что способствует развитию логического мышления, умению выстаивать взаимосвязи, улучшению социализации при условии командной игры.

В “Тарелочках” ребёнок собирает тарелку из осколков, развивая логическое мышление и пространственное воображение, улучшая зрительное внимание и расширяя объём внимания.

Игра “Одень пингвина”: выбирая фигуры по заданию, дети помогают собраться пингвину на бал, при этом развиваются логическое мышление, устойчивость и концентрация внимания.

В игре “Запомни” нужно выложить фигуры такого же цвета и формы в те места, где они были ранее. У ребёнка развивается понимание инструкции, улучшаются различные параметры функции внимания (концентрация, устойчивость, объём), происходит постепенное улучшение саморегуляции поведения, тренируется зрительная память.

“Лесная книга” – игра, где предлагается собрать книжные листочки по порядковому номеру. Так ребёнок не только усваивает счёт, но и оттачивает выполнение взаимосвязанных манипуляций.

В игре “Ореховый клад”: из всех маршрутов нужно пройти по тому, который соответствует заданию. Так развивается логическое мышление, улучшается саморегуляция поведения, развивается координация движений в соответствии с логическими выводами, тренируется наблюдательность.

“На что похоже” – игра, где под листиками можно найти предмет нужного цвета и размера. Ребёнок ходит и разгоняет листики, затем выбирает и кладёт фигуру на схожий по форме предмет. Так происходит знакомство с окружающим миром, тренировка наблюдательности, нахождение аналогий, развитие воображения, улучшается понимание сложной инструкции, выполнение взаимосвязанных манипуляций.

“Забег” – игра по трем “гоночным дорожкам”, в которой ребёнок может собирать правильные объекты, уклоняясь от ловушек. Это тренировка ловкости и быстроты реакций, развитие координации движений, улучшение зрительного внимания, расширение объёма внимания, улучшение саморегуляции поведения.

По правилам игры “Гирлянда” ребёнку предлагается находить одинаковые пары или тройки фигур и верно их соединять. Так развиваются многие когнитивные функции: нахождение аналогий, расширение объёма внимания, понимание инструкции, развитие логического мышления, улучшение зрительного внимания, тренировка наблюдательности.

Интересная двигательная игра “Тропинки”, где фигурами ребёнок выстраивает свой маршрут, а каждой фигуре соответствует жест. Развиваются: ловкость, быстрота реакции, умение выстраивать связь между объектами и действиями, понимание сложных инструкций, логическое мышление, наблюдательность, координация движений в соответствии с логическими выводами.

В “Оазисе” предлагается выложить фигуры на символы, учитывая соответствие каждого символа определённой фигуре, игра “Выложи дорожку” – это выкладывание фигур по заданию, определённого цвета или формы, а в “Узорах на ковре” дети продолжают закономерности, развивая логическое мышление, понимание сложных инструкций, улучшая зрительное внимание при нахождении аналогий. Кроме того, координируются действия в соответствии с логическими выводами.

В игре “Воздушные шарики”: дети лопают шарики разных цветов, что способствует психоэмоциональной релаксации, через целенаправленную двигательную активность.

Magium

Целый блок игровых занятий предусмотрен для развития и помощи самым маленьким детям, который также может быть использован на первых занятиях с интерактивным комплексом для детей с интеллектуальной задержкой. Блок представлен следующими играми: “Изучаем фигуры”; “Учим цвета”; “Много-мало” – знакомство с количественными понятиями. “Большие-маленькие” – игра закрепляет понятие “больше-меньше”; “Бабочка” – выкладывание фигур по образцу. Игры блока решают следующие задачи в структуре помощи детям с ОВЗ: тренировка наблюдательности, развитие устойчивости внимания, знакомство с окружающим миром, расширение словарного запаса, улучшение концентрации внимания, развитие логического мышления.

Разнообразие игр интерактивного комплекса Magium позволяет выстроить индивидуальный маршрут помощи для каждого ребёнка, погружая его в волшебный мир, где всё получается, всё удаётся!

Игры интерактивного комплекса “Играй и развивайся” для детей с ОВЗ

Что такое “Играй и развивайся”?

Образовательные подвижные занятия “Играй и развивайся” – это обучающие и развивающие игры, в которых дети решают увлекательные задачи с помощью движений тела, рук и ног. Благодаря современным технологиям и нестандартному подходу к занятиям, ребята больше не сидят у монитора, а развиваются и оздоравливаются в процессе увлекательного занятия.

Лечение или развлечение?

Практика показывает, чем более многопланово, разносторонне мы работаем с особенными детьми, тем лучше результаты получаем. Многие детки так перенасыщены лечением (порой и болезненным!), что мотивация к реабилитационным упражнениям резко снижена. Важно, что задания комплекса “Играй и развивайся” воспринимаются детьми с охотой и радостью. Так мы решаем проблему нежелания детей “трудиться” на реабилитационных занятиях: дети воспринимают занятие как игру, а мы решаем наши педагогические и лечебные задачи.

Помощь при реабилитации и коррекции нарушений

Работая с особенными детками мы видим, насколько все они разные – поэтому и коррекционно-реабилитационная программа должна быть строго индивидуальной. Чтобы обеспечить эту вариативность и возможность помочь разным детям с разными проблемами здоровья, мы создали широкий спектр блоков и заданий для комплекса. За счёт этого, грамотно подобранные педагогами-психологами, логопедами и реабилитологами. игры хорошо встраиваются в основную программу помощи ребёнку.

Игры комплекса “Играй и развивайся” в структуре коррекционно-реабилитационной программы для ребёнка с ОВЗ

Взаимодействуя с объектами игр, ребёнок не сидит с гаджетом в руках, не смотрит сомнительный контент, не предоставлен сам себе. Напротив, время этих занятий входит в программу реабилитации так же, как и занятия с массажистами, специалистами ЛФК – ведь ребёнок гармонично двигательно вовлечён в игровой процесс. Время с играми комплекса входит в программу коррекции так же, как и занятия с психологом, дефектологом – ведь игры решают задачи по улучшению когнитивного функционирования детей: улучшение зрительного и слухового внимания, работа с концентрацией, объёмом, распределением внимания, тренировка памяти, улучшение логического мышления и другое.

занятия для детей с ОВЗ

Какую пользу приносит интерактивный комплекс “Играй и развивайся” особенным детям?

Давайте познакомимся с некоторыми играми комплекса и разберём, какие реабилитационные задачи они решают и за счёт каких игровых действий детей достигается лечебный эффект.

Например, в игре “Распорядок дня” нужно расположить картинки повседневных действий в хронологическом порядке и составить рассказ. Игра расширяет и закрепляет знания ребёнка о бытовых навыках и навыках самообслуживания, даёт понимание хронологии последовательности бытовых дел, обогащение словарного запаса. Это игра для занятий с детьми, имеющими следующие особенности: задержка психического развития, умственная отсталость лёгкой и средней степени тяжести, нарушения развития школьных навыков, расстройства аутистического спектра, в том числе, ранний детский аутизм и атипичный аутизм.

Игра “Описательный рассказ”: ребёнок последовательно отвечает на вопросы о загаданном предмете и затем составляет описательный рассказ по своим ответам. Получается, что морковка – оранжевая, сладкая твёрдая, съедобная и т.д.  Задачи игры в контексте реабилитации: знакомство с характеристиками объектов окружающего мира, расширение представлений о предметах, развитие устойчивости внимания, концентрация внимания на задании, обогащение словарного запаса. Подходит для детей со следующими особенностями: задержка психического и речевого развития, аутистические расстройства, синдром дефицита внимания, гиперкинетическое расстройство поведения, нарушение школьных навыков.

Игры сочетают в себе и компонент безопасного поведения. Игра “Переход дороги”: ребёнку нужно перейти по пешеходному переходу в соответствии с ПДД. В игре “Опасные ситуации”: ребёнок выбирает безопасное действие по загадке, перемещаясь в безопасные зоны. Так развивается понимание сложных инструкций, логика, координация движений в соответствии с выводами, расширение знаний о безопасности. Игры хороши для коррекции детей с нарушениями внимания, нарушениями интеллекта при задержке развития, с проблемами моторной сферы и импульсивностью.

Следует отметить, что многие игры рекомендованы слабовидящим детям. Так, например, в игре “Чей голос?” после воспроизведения звука, ребёнок выбирает картинку животного (или называет животное), голос которого услышал и узнал. Так мы тренируем: улучшение слухового внимания и памяти, понимание инструкций, знакомство с характеристиками объектов окружающего мира, расширение представлений о предметах и явлениях. Подходит детям с сочетанными патологиями такими как: задержка психического и речевого развития, задержка психоречевого развития с чертами аутистического поведения, нарушение концентрации внимания, умственная отсталость средней степени тяжести.

Для слабослышащих детей большинство игр могут модифицироваться: звуковые инструкции интуитивно понятны по первым игровым действиям. Например, “Кто я?”: отвечая на вопросы о себе, составляется описательный рассказ, на экране ребёнок видит себя, а выбранные вещи «одеваются». Так происходит знакомство с характеристиками объектов окружающего мира и расширение знаний о себе, развитие устойчивости внимания, концентрации внимания на задании. Подходит для детей со следующими диагнозами: расстройства аутистического спектра, задержка психоречевого развития с чертами аутистического поведения, задержка психического и речевого развития, нарушение концентрации внимания, умственная отсталость и другие.

Есть и игры для улучшения коммуникативных способностей и адаптации. В игре “Снежки” ребёнок видит свои движения на экране, ловит и отбивает снежки. Игру можно проходить вдвоём. А “Эстафета – Транспорт” – это игра-соревнование, где дети быстро выбирают нужный транспорт и “уезжают”. Так, мягко и устойчиво происходит улучшение координации, развитие двигательной сферы, снятие психоэмоционального напряжения, улучшение социализации и налаживание коммуникаций с другими детьми. Ира используется для детей со следующими особенностями: расстройства аутистического спектра, нарушение моторного развития, диспраксия (двигательная неловкость, неуклюжесть), расстройства эмоциональной сфера, детская робость и многими другими.

 

Приглашаем вас на вебинар по данной теме, который пройдёт 16.06.2020 года в 12.00 (время московское).

<<Регистрация по ссылке>>

Мой ребёнок – особенный

Педагог, работающий с особенным ребёнком всегда работает и с семьёй. Это не только педагогическая, но и психотерапевтическая работа. Ведь реабилитация ребёнка –многоплановое дело с большим количеством участников: где мы работаем с самим ребёнком и его проявлениями нездоровья, с мамой, папой и другими заинтересованными родственниками. Как помочь не только ребёнку, но ещё и семье? Как помочь родителям принять ребёнка с особенностями? Как педагог может оказать психологическую поддержку?

Мы понимаем, что помогая семье гармонично воспринимать своего ребёнка, мы делаем педагогические и психологические занятия с самим ребёнком максимально эффективными.

  1. Донести, что первым делом, родителям необходимо самим определиться с отношением к этой конкретной особенности их ребёнка. Не секрет, что многие проходят через этап неприятия и отрицания поставленного диагноза. Разумеется, отворачиваться от сложившейся ситуации нет смысла. Отвернуться (или отмахнуться) от проблемы – это значит отвернуться от своего ребёнка.

Рекомендация психотерапевта. Транслируйте родителям вопросы, на которые они должны ответить педагогу или самим себе:

  • А в чём уникальность моего ребёнка?
  • Что может быть его достоинством?
  • Как его особенность мы все вместе (родители, родственники, педагоги, реабилитологи) можем сгладить и превратить в уникальность?
  • Что я знаю о возможностях помощи нашей семьи?
  • Кто уже сталкивался с подобными задачами и как задачи были решены?

Важно честно ответить себе (и всей семье) на подобные вопросы. И тогда выстраивание траектории жизни ребёнка будет процессом осмысленным, спланированным и позитивным.

  1. Следует позаботиться, чтобы максимально комфортно и экологично преподнести подрастающему ребёнку знание, что он не такой, как другие. Чтоб его особенность одновременно подразумевала и талант, и дар, и уникальность.

Рекомендация психотерапевта. Помогите родителям взглянуть иначе. У ребёнка «проблемы с речью» или «ребёнок нуждается в дополнительных логопедических занятиях», ребёнок с «задержкой психического развития» или «развивается в своём темпе и нуждается в помощи психологов», ребёнок с «проблемами моторики» или «его успех заключается в интеллектуальной самореализации»?

Дети с ОВЗ

Таким образом, очень важна та сторона, с которой мы смотрим на задачу. Выберите светлую сторону. И свяжите лучшее с этой особенностью. Когда ребёнок увидит и почувствует вашу поддержку и любовь, он станет более сильным, успешным и счастливым.

Из нашего опыта: многие семьи становятся очень успешными в плане помощи не только своему ребёнку, но и другим детям. Есть мамы, которые в какой-то момент чувствуют потребность более масштабной передачи опыта: они запускают целые реабилитационные курсы и программы.

  1. К необычным детям требуется нестандартный подход. Чтобы мотивировать ребёнка развиваться, даже если это трудно.

Рекомендация психотерапевта. Так, накопленный педагогами и родителями опыт, мы командой специалистов “Инновации Детям” учитываем при создании наших продуктов для здоровья детей:

Комплекс “Играй и Развивайся” – обучаемся в движении, профилактируем гиподинамию и улучшая координаторные способности;

Интерактивная песочница – играя с песком, релаксируем, развиваем когнитивные функции и тренируем память ребёнка;

Логопедическое зеркало “ArtikMe” – работаем с речью ребёнка, имея дидактику в зеркальном пространстве, улучшаем самоконтроль ребёнка за звукоизвлечением;

Арт-песочница “Sandia” – тренируем мелкую моторику и развиваем творческий потенциал.

Вывод:

На самом деле, дети с особенностями, при правильном подходе – это уникальные дети. Например: дети и подростки с тревожностью бывают очень исполнительными и целеустремленными. Дети с синдромом Аспергера (аутистической расстройство) – потрясающе чётко умеют схематизировать и систематизировать информацию. Ищите лучшее в себе и детях!  А мы – команда «Инновации Детям», создавая игры для особенных детей, готовы вам в этом помогать!

Умное зеркало ArtikMe – инновационный продукт для логопедии

Умное зеркало ArtikMe – новый инструмент в логопедии, педагогике и психологии от компании «Инновации Детям». Это разработка, которая не имеет аналогов. Команда педагогов, логопедов и методистов разработала инструмент для коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в речевом, когнитивном и эмоциональном развитии.

Давайте разбираться как Умное зеркало помогает детям.

умное зеркало

Проблема №1: Современное оборудование упускает развитие эмоциональной сферы ребёнка

Преимущество Умного зеркала ArtikMe №1.  Помощь в распознавании и проявлении эмоций. У детей появляется возможность соотнести свои эмоции с их выражением. Что особенно важно для ребят с расстройствами аутистического спектра, когда эмоциональная сфера развивается по-особенному. Кроме того, функция дополненной реальности позволяет ребёнку перевоплощаться в игре, примерять различные маски. Таким образом, в зеркале заложены разнообразные инструменты для развития эмоциональной сферы и формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, рефлексировать.

Проблема №2: Недостаток условий гибко выстраивать индивидуальную коррекционную программу с применением интерактивных технологий

Преимущество №2. Мы даём возможность педагогу выстраивать индивидуальный маршрут ребёнка. Для этого у зеркала есть конструктор, который позволяет проводить коррекционные занятия наполняя его в соответствии с задачами, а шаблоны игр предоставляются в помощь. Собирать свои занятия можно в конструкторе игр, используя множество иллюстраций и форматов. Такие привычные задания как сортировка, классификация, четвёртый лишний и другие вы самостоятельно наполняете содержанием, необходимым для занятий с конкретным ребёнком. Так обеспечивается простое и гармоничное встраивание опыта педагога в индивидуальную программу занятий с Умным зеркалом, когда мы стремимся работать в зоне ближайшего развития конкретного ребёнка, включая новые подходящие упражнения в программу занятий.

Проблема №3: Недостаток хороших специалистов в небольших городах и поселках

Преимущество №3. Мы предусмотрели возможность онлайн-занятий благодаря камере, встроенной в Умное зеркало. В нашем нестабильном мире важно предусмотреть возможность для ребёнка развиваться и обучаться непрерывно и с лучшими логопедами из любой точки мира.

Проблема №4. Дети низко мотивированы выполнять трудные и длительные логопедические задания

Преимущество №4. Самые трудные и скучные этапы работы с логопедом превращаются в увлекательную игру – ребёнок видит себя, свои действия, контролирует их через обратную связь от персонажей, осваивая начальные формы личностной рефлексии. Умное зеркало, путём распознавания качества выполнения упражнения, даёт обратную связь, а в полуавтоматическом режиме – логопед сам определяет качество выполнения упражнения и нажатием на клавишу определяет обратную связь от игрового персонажа в Умном зеркале. Это мотивирует ребёнка на дальнейшее всё более качественное выполнение заданий – в помощь яркие анимации и добрые весёлые персонажи.

логопедическое зеркало

Проблема №5. Ребёнок не субъект, а объект

Преимущество №5. Развитие самостоятельности и самоконтроля: ребёнок видит себя и процесс выполнения задания, на этом же пространстве видит слово, его написание, подсказки для произношения звуков, а также необходимый иллюстративный и другой дидактический материал. Ребёнок сам выбирает вид деятельности прямо на занятии. Например, к теме «Звук С» ребёнок может выбрать игры: «четвёртый лишний», «обобщение» или «запомни», где каждая из выбранных игр будет способствовать педагогической цели и задачам на сегодняшнее занятие. Так ребёнок принимает и сохраняет цели и задачи деятельности, производит поиск средств их осуществления.

Проблема №6. Ребёнок отвлекается на занятии, имеются трудности концентрации

Преимущество №6. Весь дидактический материал расположен непосредственно в поле зрения ребёнка, там же, где есть возможность самоконтроля выполнения упражнения. Получается, что ребёнок видит слово, картинку, педагога и себя в едином пространстве. Благодаря Умному зеркалу нет необходимости переводить внимание на стол, что экономит ценные минутки на занятии. Так дети активно используют средства современных информационных и коммуникационных технологий – мы формируем грамотного пользователя цифровых технологий и снижаем риск опасностей в сети.

Проблема №7. Логопед тратит много времени на подготовку к занятию

Преимущество №7. Дидактический материал в электронном варианте – это разнообразие, ограниченное только фантазией педагога. Электронные дидактические материалы экономят время подготовки педагога ко встрече с ребёнком и дают возможность в течение занятия варьировать задания гибко и быстро. Это значительно упрощает педагогу подготовку к занятию, а следовательно, даёт возможность посвятить больше сил и времени именно непосредственным занятиям с детьми в пространстве Умного зеркала.

Проблема №8. Необходимо обеспечить автоматизированное рабочее место каждому логопеду

Преимущество №8. Зеркало совмещает в себе компьютер с выходом в Интернет и программным обеспечением, конструктор и хранилище для занятий и домашнего задания, видеокамеру для фиксации занятий, журнал для отслеживания динамики ребёнка, органайзер рабочего пространства логопеда. Нет необходимости в покупке компьютера и дидактических материалов для каждого логопеда, работающего в ДОО. Все материалы для занятий создаются и хранятся в Умном зеркале, что создаёт функциональное и свободное пространство.

умное зеркало

Проблема №9. Проблема диагностики, статистики и создания карты индивидуального развития ребёнка

Преимущество №9. В Умном зеркале закладывается возможность создания карты индивидуального развития ребёнка, что важно как для логопеда, так и для родителей. Мы сопровождаем ребёнка вместе с семьёй.

Проблема №10. Нет возможности встречаться с каждым родителем, разъяснять эффекты занятий и комментировать тонкости выполнения домашнего задания

Преимущество №10. Домашнее задание отправляется родителям в электронном варианте без распечатки на бумаге – это удобно логопеду в плане быстрого составления по ключевым точкам занятия, а также интересно детям и родителям как новый не банальный формат домашних занятий. Видео-записи фрагментов занятия с логопедом – это и есть видео-инструкции для родителей по выполнению упражнений дома, а для ребёнка это формирование умения работать в информационной среде.