Monthly Archives: июля 2020

Творческое развитие ребёнка в Magium

Ни для кого не секрет, что детское творчество не имеет границ и является эмоциональной базой для будущей жизни. Поэтому одной из задач, решаемых нашими интерактивными комплексами, является художественно-эстетическое развитие.

Рассмотрим положение ФГОС ДО, на которое мы опирались при создании творческих игр. “Художественно-эстетическое развитие детей предполагает реализацию самостоятельной творческой деятельности”.

На острове “Креативия” в комплексе “Интерактивный пол Magium” дети свободно и самостоятельно фантазируют, творят и мечтают! Рассмотрим подробнее две игры.

 

 

Игра “Калейдоскоп”

В чём суть? Ребёнок, выкладывая фигуры в особом секторе, получает оригинальные симметричные узоры, загорающиеся по всему пространству интерактивного пола. Так, путём сочетания реальных фигур различных цветов, форм и размеров, дети создают причудливые узоры, которые заполняют игровое поле, находясь в плавном движении! Кроме фигур, входящих в комплект, ребёнок может выкладывать разные предметы и игрушки, картинки, даже собственные рисунки и поделки, получая оригинальные неповторимые узоры.

Чем игра полезна и интересна: у ребёнка развивается воображение, творческое экспериментирование, пространственное ориентирование, появляются навыки конструирования, снимается психо-эмоциональное напряжение. Кроме того, происходит способствование фантазированию, улучшение социальной адаптации в групповых занятиях, налаживание координации и связи «рука-глаз».

Игра “Домики”

Перед нами летняя полянка, где при раскладывании различных фигур сказка оживает: появляются сказочные домики, цветы, растения. Интересно, что цвет и очертания появляющихся элементов напоминают выбранные ребёнком фигуры.

Чем полезна и интересна: развитие творческого потенциала ребёнка, навыков конструирования, умения замечать аналогии, а также улучшение социального взаимодействия в подгрупповом варианте игры.

Такие занятия позволяют свободно творить без ограничений и рамок. Игры бесконечны и вариативны, интересны как для индивидуального творчества, так и для совместного экспериментирования.

Мы искренне рады, когда нестандартное и свободное детское творчество поддерживается уникальными современными разработками и технологиями!

Работа с детскими страхами с помощью интерактивной песочницы

Страхи в дошкольном возрасте – распространенное явление. Они могут приобрести патологический характер и доводить ребёнка до сильного нервозного состояния.

Песочная терапия – уникальный и интересный метод в педагогике и психотерапии. Взаимодействие с натуральным природным материалом – песком воздействует благоприятно на эмоциональную сферу ребёнка. С помощью таких занятий можно не только создавать развивающие увлекательные занятия для детей, но и воспроизводить и решать конфликтные жизненные ситуации.

Интерактивная песочница позволяет полностью моделировать песочное пространство, создавая ту картину, которая поможет диагностировать и побороть страхи у ребёнка.

В интерактивной песочнице страхи можно “заколдовать”.  С помощью большого количества режимов мы можем работать со снятием уровня тревожности у детей, строить собственный мир без страхов, используя только тот сюжет, который нравится самому ребёнку, а также проигрывать терапевтическую сказку.

Для снятия уровня тревожности отлично подходят следующие режимы:

“Подводный мир” часто применяется в психокоррекции, подходит для групповых и индивидуальных занятий, его можно применять для закрепления знаний об окружающем мире.

Режимы “Релаксация. Космос” и “Релаксация. Цветы” – незаменимые инструменты для психокоррекции, они способствует снятию психоэмоционального напряжения, релаксации,
развитию цветового восприятия.

интерактивная песочница

Для проработки страхов в формате сказочного сюжета подходят режимы:

“Природа” применяется для тематических занятий, связанных с окружающим миром, а также для работы с семьёй, индивидуального консультирования и сказочной игротерапии.

“Остров” подходит как для тематических занятий по изучению окружающего мира, так и для работы по сплочению группы детей, а также для индивидуальных занятий и психокоррекции.

“Вулкан” помогает развить тактильную чувствительность, мелкую моторику, снимает психоэмоциональное напряжение и закрепляет знания о природных явлениях.

При проведении психологического сеанса желательно использовать музыкальное сопровождение. Также можно использовать игрушечные миниатюры: животные, насекомые, растения, предметы окружающего мира.

Примеры занятий по работе над детскими страхами в интерактивной песочнице вы можете найти здесь.

9 метапредметных навыков, которые сформируются благодаря интерактивной песочнице

Опубликовано: 10.07.2020 в 09:00

Автор:

Категории: Интерактивная песочница

Метапредметные навыки  (метаумения) — универсальные общеучебные навыки и умения, включающие в себя универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться межпредметным понятиям.

Интерактивную песочницу активно используют как при работе с детьми младшего школьного возраста, так и с дошкольниками. Учитывая возрастающую роль софт-навыков в современном мире, мы понимаем: важно уделить особое внимание мягкому формированию метапредметных компетенций уже с раннего возраста. Такие компетенции позволят детям быть более успешными, гибкими, коммуникативно-грамотными в меняющемся, нестабильном мире.

метапредметные навыки детей

Разберём возможность интерактивной песочницы в вопросе формирования метапредметных навыков у детей в соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом.

  1. В интерактивной песочнице ребёнок овладевает способностью принимать и сохранять цели и задачи игровой деятельности, поиска средств её осуществления. Например, в режиме “Поиск сокровищ” ориентируясь по инструкции в пространстве игрового поля, найти клад, что является успешным прохождением уровня.
  2. Для освоения детьми способов решения проблем творческого характера, можно воспользоваться режимом “Раскраски”, где с помощью изменения уровня песка (откапывания или насыпания) можно менять цвета и раскрашивать многочисленные картинки. Ребёнок, путём экспериментирования, сам подбирает цветовую палитру.
  3. В целях формирования у детей умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, а также для определения наиболее эффективных способов достижения результата, отлично подходит режим “Черепашка”, в котором дети могут планировать свои действия помогая черепашке и анализировать путь её следования. Кроме того, важно оценить скорость движения черепашки и скоординировать свои действия или действия команды, чтобы достичь хорошего результата в общем игровом пространстве.
  4. Возможность формирования умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать, а также освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, заложены в режиме “Животные”, в котором дети запоминают расположение животных – закапывают под картинки соответствующие игрушки, а после того, как животные “разбегутся”, нужно найти тех, кто поменялся местами. На этапе рефлексии у детей формируется поминание причин неуспеха, а педагог направляет ребят на конструктивные выводы. Так дети учатся концентрировать внимание, расширять объём запоминания, сосредотачиваться на успешном выполнении игровых заданий.
  5. Для формирования мета-навыков активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, мы предлагаем режим “Вулкан”, в котором команда детей, объединившись, могут создать рельеф в песочнице, чтобы увидеть извержение вулкана. Формируется умение определять общую цель и пути её достижения: в режиме важно уметь договариваться, стараться для одного общего дела, работать в команде слаженно и быстро.
  6. Формирование и развитие экологического мышления возможно в режиме “Подводный мир”, где дети рассматривают, изучают и “ловят” морских обитателей. Режим отлично подходит как для индивидуальных, так и для групповых занятий.
  7. Для формирования умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности и корректировать действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, подходит режим “Космос”, где ребёнок использует логические игры, выстраивает траектории робота-Марсика с учётом расхода его топлива и достигает всё лучших результатов.
  8. Умение выстраивать игровую деятельность как индивидуально, так и в группе можно в режиме “Мультфильмы”, где для просмотра видео-фрагмента нужно “откапать” всю картинку и угадать мультфильм. Дети сплочённо действуют и помогают друг другу вспомнить мультфильм.
  9. Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, дети приобретают в процессе театральной постановки в режиме “Времена года”. Используя фигурки людей, животных, растений, домов и т.д., можно разыгрывать многочисленные постановки и менять декорации, изменяя рельеф, ландшафт и время года в данном режиме. В рамках этого режима тренируется умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение других детей.

Релаксация и разгрузка с продуктами “Инновации детям”

Дети дошкольного возраста нуждаются в частых сменах деятельности, в физкультурных и релаксационных минутках.

А отдыхать можно и нужно по-разному. Мы предлагаем два пути, которые можно чередовать, использовать по ситуации – прислушиваться к потребностям ребёнка.

Первый вариант:

физическая деятельность, как возможность переключиться, размяться и утилизировать все лишние эмоции.

Где найти: в комплексе подвижных занятий “Играй и развивайся“. Блок: “Окружающий мир”, игра “Снежки”.

Что делать: ребёнок самостоятельно или с друзьями играет в снежки в любое время года, благодаря датчику движения, который считывает перемещения и действия детей, а процесс игры отображается на мониторе или стене. Так дети реализуют свою потребность в движении и становятся всё более ловкими, переводя напряжение в двигательную активность.

Почему эффективно: любые негативные эмоции, тревога, эмоциональный дискомфорт как у взрослых, так и у детей, отлично модифицируются в мышечную активность и они становятся здоровыми.

Второй вариант:

медитативная релаксация, как возможность восстановить свои силы и сконцентрироваться на внутреннем мире.

Где найти: в интерактивной песочнице. Режим “Релаксация”.

Что делать: режим демонстрирует звёздное небо, имитируя полёт в космическом пространстве, а также рисует медитативные узоры. Ребёнок может погружаться в атмосферу расслабления, полёта и неторопливого отдыха. В это время функциональные процессы (дыхание, движения) становятся плавными и комфортными, реализуя эффект релаксации.

Почему эффективно: активная деятельность гармонично сочетается с возможностью уединиться, замедлиться, расслабиться как телесно, так и эмоционально.

релаксация в интерактивной песочнице